Программа семинара 
"Развитие музыкального мышления и слуха у детей -
метод Брайнина"

[Home] [English] [Deutsch] [Italiano] [Español] [Русский]

От 24 до 30 академических часов

«В. Брайниным разработана уникальная методика и система обучения детей музыкальному языку. Система эта прекрасно зарекомендовала себя на практике» (Академик Д. Лихачев).

«Достоинства методики В.Брайнина связаны с идеей органичной целостности музыкального мышления, с желанием разрушить искусственно воздвигаемые современными методиками перегородки между сторонами единой музыкальной деятельности — между чтением с листа, внутренним слышанием, пониманием, творчеством. Здесь много оригинальных находок» (В. Медушевский).

«По существу речь идет о кардинальном вопросе всего нашего музыкального будущего. Найти результативный подход к воспитанию и обучению детей — это, может быть, самый корень проблемы. В.Брайнин сумел найти чрезвычайно удачный подход к детской психике и конкретный способ, с помощью которого реализуются скрытые способности и таланты человека» (С. Губайдулина).

«Развитие музыкального мышления» по методу Брайнина предполагает целостное музыкальное образование, охватывающее полный курс от раннего музыкального воспитания до профессионального уровня. Курс может быть применён как в ДМШ, так и в общеобразовательной школе. Высшие разделы курса могут быть использованы в теоретическом цикле музыкального училища, а в отдельных случаях и в ВУЗе. Специальное внимание уделяется следующим разделам: развитие абсолютного, псевдоабсолютного и релятивного музыкального слуха, развитие музыкального восприятия и музыкальной памяти, глубокое понимание классической музыки и становление навыков, ведущих к самостоятельному сочинению музыки.  

• Общая концепция, системно-теоретический подход. Прогнозирование как форма языкового мышления.
• Эксперимент по прогнозированию музыкального текста. Сегментирование текста. 
• Эксперимент по развитию псевдоабсолютного и релятивного слуха у подростков. 
• Метод графических представлений как средство развития музыкального слуха. «Цветной» слух».  
• Ритмическое мышление и его развитие. Проблема взаимосвязей между регулярной метрикой и нерегулярной акцентуацией. Гармония как метрический фактор. Импровизация ритмических каденций. 
• Курс муз. литературы, организованный по принципу постепенного наращивания интонационного словаря.
• Пение с листа (специальный метод: как достичь главную цель – «внутреннее слышание», преследуя побочную).
• Изучение интервалов и аккордов. Взаимосвязь между сонорностью и функциональностью аккордов. Системы тонального родства (специальный подход).
• Различные формы музыкального диктанта для начинающих.
• Развитие полифонического мышления (специальный метод), двухголосный диктант.
• Ориентация в оркестровой партитуре (для детей с 7 лет).
• Начальная композиция.
• Поурочные планы «1-ый год обучения». Рабочие тетради (авторы: Агата Брайнин, Елена Красуцкая, Марина Смирнова) и запатентованные приспособления.
  
  Метод предполагает игровую форму занятий с детьми (возможных уже с 4-летнего возраста). Программа включает в себя курс «Музыкальной литературы через сольфеджио» в форме, приспособленной также и для прохождения в общеобразовательной школе (предмет «Музыкальная культура» в общеобразовательной школе).

Koнтакт